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Fußball - Einführung in das Zusammenspiel durch Bewältigung von taktischen Spielformen: Sportunterricht in einer Berufsschulklasse
Contributor(s): Bußmann, Trinus (Author)
ISBN: 3640805429     ISBN-13: 9783640805426
Publisher: Grin Verlag
OUR PRICE:   $36.01  
Product Type: Paperback
Language: German
Published: January 2011
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Additional Information
BISAC Categories:
- Sports & Recreation | Reference
Physical Information: 0.13" H x 5.83" W x 8.27" (0.19 lbs) 56 pages
 
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Publisher Description:
Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Sport - Sportp dagogik, Didaktik, Note: 1,0, Berufsbildende Schulen Emden, Sprache: Deutsch, Abstract: Unterrichtsentwurf ...] 1 Analyse des Bedingungsfeldes 1.1 Angaben zur Lerngruppe Die x ist eine Klasse der einj hrigen Vollzeitschulform Berufsfachschule und besteht aus zwei Sch lerinnen und f nfzehn Sch lern1 im Alter von 16 bis 22 Jahren (vgl. Anlage VI). Die Schulabschl sse sind als heterogen zu bezeichnen. Zwei besitzen einen Hauptschulabschluss, elf einen Realschulabschluss (Sek. I), einer den erweiterten Sek. I und drei die allgemeine Hochschulreife (vgl. Anlage VI). Die Qualifikationen der Schulabschl sse spiegeln jedoch nicht die Leistung im Sportunterricht wieder (vgl. Anlage VI), so dass sie keine Konsequenzen f r die Planung der Stunde haben. Der Gro teil der Sch ler steht dem Sportunterricht grunds tzlich positiv gegen ber. Dies zeigt sich vor allem an der regelm igen Teilnahme aller Sch ler in diesem Schuljahr und an der guten Beteiligung in den bisherigen Stunden. Im Allgemeinen sind die Sch ler diszipliniert und aufmerksam. Dieses spiegelt sich auch in der Lern- und Leistungsbereitschaft der Sch ler wider. Hinsichtlich der m ndlichen Mitarbeit sind sowohl quantitative als auch qualitative Unterschiede zu konstatieren (vgl. Anlage VI). Als zur ckhaltende Sch ler identifiziere ich x, x, x und x. Sie verfolgen den Unterricht zwar aufmerksam, bringen sich jedoch nur selten in das Unterrichtsgeschehen mit ein. Diese Sch ler versuche ich verst rkt in den Unterricht zu integrieren, indem ich sie insbesondere in den Reflexionsphasen direkt zu Wortbeitr gen auffordere. Auff llig sind insbesondere x, x, x und x. Von ihnen geht ein Gro teil der m ndlichen Mitarbeit aus. Zudem tragen sie mit ihren qualitativ guten Beitr gen wesentlich zum Gelingen des Unterrichtsgeschehens bei. ...]