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Die empirische Bildungsforschung hat in den vergangenen Jahren wichtige Ergebnisse zum Zustand des deutschen Bildungssystems geliefert. Viele dieser Befunde waren alarmierend und sie wurden in der ffentlichkeit breit diskutiert. Aber haben solche Ergebnisse auch einen Einfluss auf die Bildungspraxis? Das h ngt zum einen davon ab, welche Ergebnisse sich berhaupt als robust und aussagekr ftig erweisen. Und es h ngt davon ab, wie die unterschiedlichen Akteure (Bildungspolitik und -administration, Lehrer, Eltern sowie die Sch ler selbst) diese Ergebnisse wahrnehmen und deuten. Die praktische Wirkung solcherart evaluativ gewonnener Evidenz vollzieht sich durch Wissenschaftskommunikation mit ganz unterschiedlichen Bereichen von ' ffentlichkeit'. Diese Wissenschaftskommunikation ist wiederum eingebettet in die gesellschaftlichen Diskurse zu den bildungsbezogenen Fragen, zu denen die empirische Bildungsforschung Beitr ge liefert, den sie aber nicht bestimmt. Die Beitr ge dieses Bandes beleuchten den Zusammenhang zwischen der Produktion, der Synthese, dem Verst ndnis und der Nutzung wissenschaftlicher Evidenz in der Bildungsforschung.